Les résultats de l’enquête PISA 2025, publiés mardi 8 septembre par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), placent les cinq pays africains participants dans le dernier tiers du classement mondial. Sur 91 pays et territoires évalués auprès de 760 000 élèves de 15 ans, Maurice réalise la meilleure performance en Afrique.
En tête du palmarès, l’Asie confirme sa domination écrasante, avec les provinces chinoises de Pékin, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang en pointe en mathématiques et en sciences, et Singapour en lecture.
Maurice, un modèle éducatif cité en exemple
L’île Maurice est le seul pays africain à approcher la moitié supérieure du tableau. Elle se classe 57e en mathématiques avec 407 points, 47e en sciences (438 points) et 55e en compréhension de l’écrit (405 points). Des scores certes loin de la moyenne OCDE, mais qui la placent devant la Malaisie, le Brésil ou l’Arabie saoudite. Pour un pays d’1,3 million d’habitants qui investit depuis des décennies dans la scolarisation universelle, le résultat conforte un modèle éducatif souvent cité en exemple dans l’océan Indien.
Le contraste est saisissant avec le reste du continent. Le Maroc, seul pays d’Afrique du Nord évalué, se contente de la 80e place en mathématiques (355 points), de la 83e en sciences (358 points) et de la 87e en lecture (321 points), soit plus de 100 points sous la moyenne OCDE dans chaque discipline. Un décrochage qui relance, à Rabat, le débat sur la réforme de l’école publique.
Pays évalués en Afrique subsaharienne : Kenya, Zambie et Rwanda
Dans le classement PISA 2025, le Kenya pointe à la 88e place en mathématiques (326 points) et en lecture (320 points), la Zambie à la 89e en mathématiques (314 points). Le Rwanda, pourtant régulièrement salué pour ses indicateurs de gouvernance, ferme littéralement la marche : 90e en mathématiques (312 points), 91e et dernier en sciences (317 points) comme en compréhension de l’écrit (301 points).
Ces résultats rappellent une réalité que les gouvernements du continent connaissent bien : l’accès à l’école a progressé plus vite que la qualité des apprentissages. L’écart avec la moyenne OCDE, fixée à 463 points en mathématiques, représente l’équivalent de plusieurs années de scolarité, sachant que l’OCDE estime qu’une vingtaine de points correspond environ à une année d’apprentissage. Le défi, pour ces pays, tient autant à la formation des enseignants qu’à la langue d’instruction et aux conditions matérielles des établissements.
Le classement général : l’Asie intouchable, l’OCDE au plus bas
Au sommet, la hiérarchie ne bouge guère. En mathématiques, les quatre provinces chinoises évaluées trustent la première place avec 612 points, devant Singapour (563), Macao (549) et Taïwan (546). En sciences, domaine majeur de cette édition, la Chine domine encore (597 points), tandis que Singapour s’impose en compréhension de l’écrit avec 535 points. Le Japon, la Corée du Sud et l’Estonie, meilleur élève européen, complètent le haut du tableau.
L’enseignement le plus inquiétant de l’édition tient toutefois à la tendance générale : l’OCDE enregistre la performance moyenne la plus faible jamais observée depuis la création de l’enquête en 2000, avec une baisse jugée « particulièrement préoccupante » en lecture. La France illustre ce recul : 33e en mathématiques avec 458 points, en baisse de 16 points sur trois ans, et 28e en lecture (456 points), ses scores les plus bas jamais mesurés.
Pour l’Afrique, dont la plupart des pays restent absents de l’exercice, la question n’est pas seulement de progresser dans ce classement. Elle est d’y participer davantage : sans mesure, pas de diagnostic, et sans diagnostic, pas de politique éducative ajustée. Prochain rendez-vous en 2028, pour des résultats attendus fin 2029.
